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2、这种解释看似不无(wu)道理，但潜在(zai)地(di)贬低了个人努(nu)力，低估了文化价值观等(deng)社会因素的影响，而这(zhe)种影响甚至远比智商因素更高。仍以美(mei)国(guo)为例，从1980年到2019年，STEM（科学、技术、工程和数学）职业中的女性比例从 13% 上升到 27%，拿到博士学位的(de)人数中，1950年(nian)女性仅占9.7%，到1980年(nian)已攀升至(zhi)30.3%，并(bing)于2010-11学年首度反超男性。不仅(jin)如此，族群之间也有显著差异：2024年，美国亚裔大学毕业的比例（男71%，女77%）远高于(yu)其它族裔，不管(guan)是白人（男42%，女(nv)52%），还是黑人（男(nan)26%，女38%），如果说智商在不同群体间的表现基本没什么差异，又是决定高等教育的唯一因素(su)，那就很难解释这些差异(yi)。