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2、这种解释看似不无道理(li)，但潜在地贬低(di)了个人努力，低估了文(wen)化价值观等社会因素(su)的(de)影响(xiang)，而这种影响甚至远比智商因素更高。仍以美国为例，从1980年到2019年，STEM（科(ke)学(xue)、技术、工程和数学）职业中的女性比(bi)例从 13% 上升到 27%，拿到博(bo)士学位的人数中，1950年女性仅占9.7%，到1980年已攀升至30.3%，并于2010-11学年首度反(fan)超男性。不仅如此，族群之(zhi)间也有显著差异(yi)：2024年，美国亚裔大学毕业的比例（男71%，女77%）远高于其(qi)它(ta)族裔，不管是白人（男42%，女52%），还是黑人（男26%，女38%），如果说智商在(zai)不同群体(ti)间的表现基本没什么差(cha)异，又(you)是决定高等教育的唯一因素，那(na)就很难解释这些差异。