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2、这种解释看似不无道理，但潜在地贬低了个人努力，低估了(le)文化价(jia)值观等社会因素的(de)影响，而这种影响甚(shen)至远(yuan)比智商因素(su)更高。仍以美国为例，从1980年到2019年，STEM（科学、技(ji)术(shu)、工程和(he)数学）职业中的女性比(bi)例从 13% 上升到 27%，拿到博士学位的人数中，1950年女性仅占9.7%，到1980年已(yi)攀(pan)升至30.3%，并于2010-11学年首(shou)度反超男性。不(bu)仅如此，族群之(zhi)间也有显著差异：2024年，美国(guo)亚裔大学毕业的比例（男71%，女77%）远高于其它(ta)族(zu)裔，不管是白人(ren)（男42%，女52%），还是黑人（男26%，女38%），如果说智商在不同群体间的表(biao)现基本没什么差异，又(you)是决(jue)定高等教育的唯一因素，那就很(hen)难解释这些差异。